英國最牛分級讀物《牛津閱讀樹》以及英語啟蒙的方法
時間:2019-08-14 10:27來源:互聯網 作者:Charles 點擊:
在閱讀階段中,建議家長引導孩子談論故事圖片,通過圖片理解故事大意,匹配圖片與文字內容,進行單詞解碼能力的訓練;通過對時間、地點、人物、事件等細節的提問,促進孩子的記憶力、理解力、應用力、分析力、評估力以及創造力的發展;家長還可以通過讓孩子預
牛津閱讀樹《Oxford Story Tree》和英語如何啟蒙?這個話題怎么討論,似乎都不會過時。下面就讓愛貝小編來告訴你:
 
“一門語言的啟蒙,最好的方式就是閱讀。”對于一個中國孩子來說,學習英語最好的方式也是閱讀。當然,此閱讀并非是我們傳統語文教學中的“閱讀訓練”。在國外,有非常多且功能強大、體系系統專業的分級讀物,為孩子們的母語啟蒙提供了多樣選擇。眾多分級讀物推薦,而英國的《牛津閱讀樹》,可算得上引進國內主流分級讀物中名列前茅的一種。其實,《牛津閱讀樹》有很多系列,每個系列都嚴格依據牛津大學出版社的分級閱讀標準開發。其中,核心系列就是一家人Biff、Chip、Kipper及一條小狗Floppy 一家人展開的。而這一家人的故事,故事作者Roderick Hunt與插畫作者Alex Brychta從30多個故事,合作30年,創作出了今天的300多個故事。80%的英國小學引進《牛津閱讀樹》作為閱讀教材,全球130個國家流行使用這套讀物。
 
所以,在大家看起來很簡單的一本讀本,它涉及到了兒童心理學、兒童語言學習規律等諸多教學要素。雖然牛津閱讀樹起初是為英語母語國家的孩子而開發,但在英語啟蒙這件事上,如何給孩子講故事,如何與孩子一起親子共讀等。
 
一、《牛津閱讀樹》與繪本有什么區別?孩子英語閱讀啟蒙,繪本和分級讀物怎么選擇?
 
牛津閱讀樹
1:英語原版讀物有兩大類型:繪本與分級讀物。
a.繪本,簡單來說是指以圖片來講故事的書,具有非常強的故事性和趣味性,而且圖片的比例遠遠大于文字的比例。
b.分級讀物不僅具有很強的趣味性與故事性,而且根據其級別的不同,在文本難度、篇章長度、語言重復度、故事結構等方面都具有嚴謹與科學的級別劃分,兼具趣味性與學習性;《牛津閱讀樹》是一套完整系統的分級閱讀體系,不僅適用于課堂閱讀教學,也能適用于孩子與大人一起親子閱讀,孩子自主閱讀的讀物。
 
繪本
在孩子的英語閱讀啟蒙階段, 英語讀物的挑選應該考慮幾個因素:促進語感與音素意識的培養,具有較強的趣味性以及文字的重復率與可解碼度為首要考慮。分級讀物對比繪本,在音素意識的培養、語言的可解碼度、文字的重復率等方面都有著明顯的優勢,比較建議使用分級讀物作為孩子的閱讀啟蒙讀物。
 
二、我們知道《牛津閱讀樹》原是為母語為英語的孩子創作的讀物,那么對于中國孩子,有什么注意事項嗎?
 
其實,不管是母語為英語的孩子,還是中國的孩子,在閱讀讀物之前,都需要培養文本概念,比如認識封面、封底、扉頁、作者、插畫家等,再比如掌握翻頁的正確方式,了解文字閱讀的方向是從左往右,自上而下等等。在掌握文本概念以后,孩子還需要培養語感,培養音素意識,感知語言韻律, 區分字母發音,劃分音節,取《牛津閱讀樹》的Floppy’s Phonics Sounds and Letters系列為例。家長可以通過提問的方式幫孩子逐漸建立文本概念,通過圖音結合以及字母發音的滲透,培養孩子的音素意識。在閱讀過程中,家長與孩子可以通過討論故事圖片,聯系實際生活,加深對故事以及文本的理解,這一過程對于孩子的英語基礎并沒有要求。此外,每本讀本的封二以及封三均為家長提供閱讀指導建議,可操作性強,不需要專職老師進行輔導。因此《牛津閱讀樹》不僅適合母語為英語的孩子,也適合中國的孩子閱讀,家長指導也非常簡便。
 
三、對于國內的非英語母語的孩子來說,什么時候開始使用牛津閱讀樹比較合適?
 
英語啟蒙
不管是哪一個國家的孩子,在進行自主閱讀之前,都要經歷掌握文本概念、培養音素意識、提高解碼能力、提升閱讀流暢度、詞匯量積累以及增強閱讀理解能力這一過程。對于國內的母語非英語的孩子來說,從3歲起就可以開始閱讀并接觸文本概念,知道閱讀時,文字是從左到右,從上到下這樣一個順序,并通過閱讀不斷接觸不同的音素,感知發音規律,感受語言的韻律等,逐漸建立音素意識。
 
四、英語能力一般的家長,都不敢和孩子一起讀《牛津閱讀樹》,覺得自己口音會影響孩子的正確發音,怎么看這個老生常談的問題?
 
在親子閱讀過程中,大人與孩子一起討論故事情節,故事角色的設定,帶著孩子挖掘插圖的細節,促進孩子視覺與空間認知能力的發展。當然,基于故事內容進行情感價值觀滲透,培養文化品質,這些都是可以通過發問互動來提高閱讀體驗的。孩子的閱讀流暢度慢慢提升后,自然對發音有正向作用。至于發音問題,如果真得擔心,現在的輔助工具特別多,完全可以借助《牛津閱讀樹》配套的音頻文件和官方網站上所提供故事視頻。
 
五、家長英語能力一般,孩子英語能力也一般的情況下,怎么親子共讀?可以分故事前、故事中、故事后來說明嗎?
 
在閱讀前,家長可以參考這樣一個思路——聯系現實生活,引入故事內容;建立文本概念,推測故事大意;以及預熱重點內容,提前掃清一些潛在的閱讀障礙。文本概念的建立,這在前面有提及,可通過提問封面信息,如對封面圖片的討論,猜測故事標題,在帶著孩子翻開一本讀物前,讓他們有最基本的判斷和認識。《牛津閱讀樹》有趣的故事情節背后包含了嚴謹的閱讀教學目的,有助于孩子鍛煉解碼能力以及提高閱讀流暢度,因此對于重復度高的音素以及高頻詞、重點詞匯等,家長也可以在閱讀前先和孩子預熱一遍,掃清閱讀障礙。
 
原版牛津閱讀樹《Oxford Reading Tree》
六、中國孩子英語啟蒙,家長需要牢記什么原則?
 
1. 自然原則;
 
所謂自然,是指家長在家里創造一個自然的英語環境,從視覺布置、原版材料的輸入以及日常生活的交流中讓孩子自然習得英語;
 
2. 堅持原則;
 
孩子的英語啟蒙,有賴于家長的毅力與堅持。堅持營造英語環境,堅持進行英語會話,堅持給孩子播放原版的視聽材料,家長的毅力就是贏得這場英語啟蒙馬拉松的關鍵;
 
3.科學原則;
 
孩子語言能力的培養遵循科學的順序,從聽說到讀寫,從磨耳朵開始,到鸚鵡學舌,簡單會話,再到拼讀能力、閱讀能力的提升,最終過渡到寫作能力。家長在這一過程中切忌心急,學習規律,尊重規律,尊重每個孩子的發展速度,切忌拔苗助長;
 
4.興趣原則;
 
興趣是最好的老師,觀察孩子的興趣點,根據孩子的興趣選擇活動形式和學習方式。
 
5.密度原則;
 
孩子的英語啟蒙并非時間越長越好,而是取決于接觸英語的頻率。每天保持15-20分鐘與英語原版材料的接觸,是孩子英語啟蒙的關鍵。
 
最后家長可以結合實際生活,和孩子一起對故事內容進行討論或者話題延伸,共同回憶故事內容,讓孩子復述故事大意;或者以美術手工的方式創造故事角色的真實形象。
 
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